”我们不只是把课教好更是要把学生带好“~ 邓子老师de带教培训企划

邓子老师de带教培训企划

我们不只是把课教好，更是要把学生带好。

在邓子老师的世界里，「教书」从来不是站上讲台把内容讲完就算了，而是一步一步，把一个新手老师，带成一个有底气、有结构、有教育热心的补教老师。
所以，无论是线上课，还是实体课，只要进到邓子老师的带教体系，一律按照完整的师资培训标准来展开。
因为一句话：
学生的人生，经不起补教老师们的随便。
在茫茫网海中，能找得到我们的独中子弟，大多数不是因为成绩好才来，而是因为成绩不理想、跟不上、对数学失去信心，才一步一步的走到我们的面前。
相信他们不是来“试试看”的，他们多是带着挫败、带着怀疑、带着不安来到我们的面前。
有的已经被打击了很久，有的甚至已经开始怀疑自己：“我是不是真的不适合读书了？”
在这种时候，老师 每轻易一次，学生可能就多失望一次。
所以我们怎么能轻易对待他们？怎么能用 “差不多” 带过？怎么能用 “反正他也不会” 来安慰自己？在邓子老师这里，答案只有一个：No。
因为你面对的不只是一份工作，你面对的是一个孩子，一个活生生的独中生；这是生命把她或他交到你手上的重量。
因此，每一位在这份带教计划下的老师都须知道，邓子老师规划这份企划的精神。

1 课前准备

不是临时想，而是事先想清楚

1.1 上课安排（课程规划）

每一位老师，在进教室之前，必须先回答几个问题：

·       这一章要上几堂课？
·       每一堂课 45～50 分钟要教什么？
·       哪一堂重讲解？哪一堂多练习？
·       一堂课要带几题例题？几题练习？

例如：初一数学第二章，不是「大概三四堂吧」，而是要清楚写出：
第 1 堂做什么，第 2 堂讲什么，第 3 堂练什么。
这不是写给上司看的，是写给自己负责的。

上课安排

1.2 课程教学计划（每一堂课的细节）

如果说「上课安排」是地图，那「教学计划」就是每一步要怎么走。

你要规划：

每一个学习点几分钟
什么时候给学生做
什么时候停下来讨论
什么时候总结

在邓子老师这里，以5分钟作为规划单位，把一堂课的上课节奏紧凑的掌握好。
因为你不规划，现场就一定乱。

课程教学计划

* 以上两份文件，必须事先完成，交给教学规划处转交带教老师过目。等带教老师认同后，才能进下一步。

2 教学讲义

不是凑一份，而是撑一堂课

当 1.1 和 1.2都确认后，老师才开始编写 教学讲义。
教学讲义必须包含：

老师要讲解的例题
课堂中会带的习题
给学生练习的题目
以及课后作业

在邓子老师眼里，讲义不是「有就好」，而是：这一份，能不能撑起一堂有质量的课。

教学讲义1 page3

教学讲义2 page7

教学讲义3 page21

3 课后记录

不是应付，是交代

下课不是结束，而是另一个责任的开始。
每一堂课后，老师必须记录：

·       学生的特殊状况：例如：听不懂、情绪低落、明显跟不上
·       学生的出缺席情况
·       功课完成度：老师给了几题，学生在课前完成几题？

邓子老师特别强调一句：做错没关系，不做才是问题。
一定要让学生「试着做」，不能空白来上课。因为学习，是在「错误尝试」中学出来的。

4 学习程度报告｜用数据说话，用良心下笔

每个月 28～30 日，
每一位老师都必须为每一位学生准备一份【学习程度报告】。
内容包括：
4.1 功课缴交率：给了几次？交了几次？换算成百分比。
4.2 功课完成度：总共几题？能自己完成几题？
4.3 学生的特殊状况：例如：高一了，因式分解还卡在初二程度。
4.4 老师的建议：要补什么？要加强什么？要提醒什么？
在邓子老师的要求里，这不是写给家长看的报告，而是保护老师，而且也是一份有温度的交代。

结语｜我们带的不是课，是人

邓子老师常说：
「我们今天怎样带这个新手老师，三年后，就会有多少学生受到影响。」
所以这套带教制度，看起来严，其实是对老师、对学生温柔；也是在替新手老师的未来负责。
因为在这里，我们不追求「快速」成长，我们只坚持一件事：把学生带好正，把课教好。不只是要努力成为一位满份的 “经师”，也能成为一位合格的“人师”。